சுவீடனில் கல்வி முறையில் மாற்றம்:

சுவீடனில் கல்வி முறையில் மாற்றம்:

டிஜிட்டல் தொழில்நுட்பத்திலிருந்து மீண்டும் புத்தகங்களுக்கும் கையெழுத்துப் பயிற்சிக்கும் முக்கியத்துவம்

சுவீடன் கடந்த இருபது ஆண்டுகளாகப் பாடசாலைகளில் நடைமுறைப்படுத்தி வந்த டிஜிட்டல் மயமாக்கல் நடவடிக்கைகளை மாற்றியமைத்து,

பென்சில்கள், காகிதக் குறிப்பேடுகள் மற்றும் அச்சிடப்பட்ட பாடப்புத்தகங்கள் ஆகியவற்றை மீண்டும் பாடசாலைக் கல்வியின் மையமாகக் கொண்டுவருகின்றது.

கடந்த 20 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக, டிஜிட்டல் கல்வியில் முன்னுதாரணமாகச் சுவீடன் பாடசாலைகள் கருதப்பட்டு வந்தன. 2000ஆம் ஆண்டுகளின் ஆரம்பத்திலிருந்தே,

உள்ளூராட்சி நிர்வாகங்கள் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் ஒரு மடிக்கணினி வழங்கும் திட்டங்களை நடைமுறைப்படுத்தத் தொடங்கின. சிறுவர் பராமரிப்பு மற்றும் முன்பள்ளி நிலையங்களில்கூட டேப்லெட் கணினிகள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டன. இதன் விளைவாக, பாரம்பரிய அச்சிடப்பட்ட பாடப்புத்தகங்களின் பயன்பாடு படிப்படியாகக் குறைக்கப்பட்டது.

எனினும், 2023ஆம் ஆண்டில் இந்த அணுகுமுறையில் மாற்றம் ஏற்படத் தொடங்கியது. ஆரம்ப வகுப்புகளில் டிஜிட்டல் சாதனங்களின் பயன்பாட்டைக் குறைப்பதற்கும்,

அச்சிடப்பட்ட பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் கையெழுத்துப் பயிற்சிகளுக்கு அதிக முதலீடு செய்வதற்கும் சுவீடன் அரசாங்கம் தீர்மானித்தது.

டிஜிட்டல் தொழில்நுட்பத்தை அளவுக்கதிகமாகக் கல்வியில் பயன்படுத்துவதை விமர்சித்து வந்த சுவீடனின் பாடசாலைக் கல்வி அமைச்சர் லொட்டா எட்ஹோம் (Lotta Edholm), 2023 மார்ச் மாதத்தில், “சுவீடன் மாணவர்களுக்கு அதிகமான பாடப்புத்தகங்கள் தேவை” என்றும், “மாணவர்களின் கற்றலுக்கு அச்சிடப்பட்ட புத்தகங்கள் மிகவும் முக்கியமானவை” என்றும் தெரிவித்தார்.

இந்தக் கொள்கை மாற்றத்திற்கு அரசாங்கம் நிதி ஒதுக்கீட்டின் மூலமும் ஆதரவளித்தது. 2023ஆம் ஆண்டில் புதிய பாடப்புத்தகங்களைக் கொள்வனவு செய்வதற்காக 685 மில்லியன் சுவீடன் குரோனாவை ஒதுக்குவதாக அறிவித்தது. அதனைத் தொடர்ந்து வரும் ஆண்டுகளில் ஆண்டுதோறும் மேலதிகமாக 500 மில்லியன் குரோனா ஒதுக்குவதற்கும் உறுதியளித்தது.

மேலும், முன்பள்ளிகளில் டிஜிட்டல் சாதனங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்ற கட்டாயத்தை நீக்குவதற்கும் நடவடிக்கை எடுக்கப்பட்டது. இறுதியில், ஆறு வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கான டிஜிட்டல் வழிக் கற்றலை முற்றாக நீக்குவதே இதன் நோக்கமாக அமைந்தது.

இந்தக் கொள்கை மாற்றத்திற்குப் பின்னணியாகக் கல்வித் தரவுகளில் வெளிப்பட்ட சில எச்சரிக்கை அறிகுறிகளும் காணப்பட்டன.

சர்வதேச வாசிப்புத் திறன் முன்னேற்ற ஆய்வின் (Progress in International Reading Literacy Study – PIRLS) முடிவுகளின்படி, சுவீடனின் நான்காம் வகுப்பு மாணவர்களின் சராசரி வாசிப்புத் திறன் மதிப்பெண் 2016ஆம் ஆண்டில் 555 ஆக இருந்த நிலையில், 2021ஆம் ஆண்டில் 544 ஆகக் குறைந்தது.

இருப்பினும், உலகளாவிய ரீதியில் சிறப்பாகச் செயலாற்றும் நாடுகளில் ஒன்றாகச் சுவீடன் தொடர்ந்தும் விளங்கியது. இந்த ஆய்வில் தாய்வானுடன் இணைந்து ஏழாவது இடத்தைப் பெற்றிருந்தது.

முழுமையாகத் திரைகளின் ஊடாகக் கற்பித்தல் நடைபெறும்போது, மாணவர்கள் நீண்ட உரைகளைத் தொடர்ந்து வாசிப்பதிலும், அவற்றில் கவனத்தை நிலைநிறுத்துவதிலும் அதிகளவில் சிரமங்களை எதிர்கொள்வதாக ஆசிரியர்களும் தெரிவித்துள்ளனர்.

எனினும், கணினிகளையும் டிஜிட்டல் தொழில்நுட்பத்தையும் கல்வியிலிருந்து முற்றாகத் தடை செய்வது அரசாங்கத்தின் நோக்கமல்ல என்பதை அதிகாரிகள் வலியுறுத்துகின்றனர்.

மாறாக, டிஜிட்டல் தொழில்நுட்பத்திற்கும் பாரம்பரிய கற்றல் முறைகளுக்கும் இடையில் பொருத்தமான சமநிலையை மீண்டும் ஏற்படுத்துவதே இந்த மாற்றத்தின் பிரதான நோக்கமாகும்.

இந்தக் கொள்கை மாற்றத்தில் ஈடுபட்டிருந்த ஆய்வாளர் ஒருவர் குறிப்பிட்டதுபோன்று,

“இதன் நோக்கம் டிஜிட்டல் கல்வியை முற்றாகக் கைவிடுவதல்ல; மாறாக, கல்வி முறையில் பொருத்தமான சமநிலையை மீளமைப்பதாகும்.”

முக்கிய கருத்து: சுவீடனின் இந்தக் கல்விக் கொள்கை மாற்றம், கல்வியில் தொழில்நுட்பத்தை அறிமுகப்படுத்துவது மட்டுமே முன்னேற்றத்தின் அடையாளம் அல்ல என்பதையும், மாணவர்களின் வாசிப்புத் திறன், கையெழுத்துத் திறன், கவனக்குவிப்பு மற்றும் ஆழமான கற்றல் ஆகியவற்றுக்கும் உரிய முக்கியத்துவம் வழங்கப்பட வேண்டும் என்பதையும் எடுத்துக்காட்டுகின்றது.